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瀏覽量：自信心是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用，幼兒期是個性品質(zhì)處在可塑性較強(qiáng)的時期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。目前大多數(shù)家長只重視培養(yǎng)幼兒的智力素質(zhì)，卻忽略了幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使許多幼兒表現(xiàn)得膽小、懦弱、缺乏自信心。怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心呢?洛陽兒童自信心培養(yǎng)眾艾感統(tǒng)老師帶著家長們一起往下學(xué)習(xí)。
一、教師應(yīng)以積極肯定的態(tài)度評價幼兒
肯定鼓勵是培養(yǎng)幼兒自信心的重要手段，它能激發(fā)幼兒內(nèi)在的動力。教師應(yīng)采取少批評多鼓勵的方法，要了解幼兒心理特點(diǎn)，尊重、信任幼兒。幼兒對自己尊重、崇拜的人的意見特別重視，他們的看法往往會決定幼兒對自己的看法。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會系鞋帶，老師無意地說了一句："你真笨!"那么也許就是這不經(jīng)意的一句話，將會影響幼兒的一生。他就會認(rèn)為自己不行，懷疑自己的能力，漸漸產(chǎn)生自卑感。我們應(yīng)對每一個孩子都包含期待，不應(yīng)批評訓(xùn)斥，老師充滿期望的目光及話語能給孩子無限的自信。洛陽眾艾感統(tǒng)老師建議平時及時觀察每個幼兒的進(jìn)步，多采用愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎等方法對幼兒進(jìn)行鼓勵。所以，巧妙地運(yùn)用鼓勵手段，幫助幼兒形成自信和奮勇向上的個性，恰如其分地表揚(yáng)幼兒的行為。從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)自己的信心。
二、家庭因素會影響幼兒自信心的形成
每個孩子生下來都是快樂的小天使，爸爸、媽媽夸獎孩子"寶貝，你真棒"、"你是zui聰明的孩子"等等，會使孩子興高彩烈，有一種情感上的滿足，這時她會對自己充滿信心，什么事都干得非常好。因為她從別人那里聽到了對她較高的評價。反之，過多批評指責(zé)："你真是太笨了!"" 我怎么養(yǎng)了你這個不爭氣的孩子!"等，則會使幼兒養(yǎng)成遇事畏懼猥瑣、喪失自信，難以認(rèn)可自己，這時她會對自己作出較低的評價。因此，在這一時期家長要以身作則，做孩子的表率、榜樣。在孩子面前，做父母的要表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心，特別是遇到困難或挫折時，決不能在孩子面前流露出為難情緒。因為孩子像是父母身邊的一面鏡子，孩子的自信來源于父母言傳身教。轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，密切關(guān)注、重視孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，少一些訓(xùn)斥，幫助他們找到自我，幫助他們樹立自信心。
三、為幼兒提供鍛煉能力的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的自我評價
教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是單單依靠外部的表揚(yáng)和他人的支持是不夠的，zui終的目的是使幼兒學(xué)會正確的自我評價。只有當(dāng)幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認(rèn)識，才會樹立起對自己的信心。
例如，在日?；顒又?，當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時，洛陽眾艾感統(tǒng)老師提醒家長們，不再快刀斬亂麻似地爭取及時解決問題，而是有意識地引導(dǎo)幼兒對自身行為的對或錯進(jìn)行認(rèn)識，幫助他們學(xué)會如何自己正確解決問題，處理矛盾;當(dāng)幼兒遇到一定的困難時，我們也首先是鼓勵幼兒自己想辦法去嘗試解決，而不是簡單地提供幫助。通過這些活動促進(jìn)幼兒的自主、自立精神，使幼兒能經(jīng)常體驗到克服困難、獲得成功的喜悅，從而相信自己的力量，自我評價就高，自信心就強(qiáng)。
四、揚(yáng)長避短，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)自信心。
每個孩子都有自己獨(dú)特的地方，有的幼兒跳舞跳得好，有的幼兒唱歌唱得好，有的幼兒會關(guān)心他人等，他們都會在自己喜歡的活動領(lǐng)域里非常投入、非常自信。老師應(yīng)充分了解每位幼兒的特點(diǎn)，幫助他們在相應(yīng)的活動領(lǐng)域中獲得成功，使幼兒建立起自信，從而促進(jìn)其他各方面的發(fā)展。如在拼插和搭建活動中，要求幼兒根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有選擇地操作，這樣每個幼兒都能得到鍛煉和發(fā)展。教師不同的鼓勵和評價，讓幼兒親身感到自己和他人一樣受到尊重，久而久之自尊感逐漸形成，有效地增強(qiáng)了幼兒的自信心。
現(xiàn)階段，幼兒園不斷提倡發(fā)展幼兒的交往能力，有的幼兒從小在"獨(dú)生子女"的環(huán)境下成長，沒有學(xué)會如何和其他孩子交往。因此到新的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活有些不知所措。這時老師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，教給幼兒正確的交往技能，多鼓勵這些幼兒與同伴交往，同時教育同伴關(guān)心和愛護(hù)他們，讓他們早日找到自信。
五、教師、家長共同努力，做好家園聯(lián)系工作。
父母是孩子的di一任老師，父母一切言行舉止都是孩子模仿的對象，zui了解孩子的也是父母。洛陽眾艾感統(tǒng)老師表示，如果在日常生活中父母始終保持著一種樂觀、自信的生活態(tài)度，那這種態(tài)度就會無聲地去感染孩子，使孩子保持一顆樂觀、自信的心。教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，進(jìn)行交流，了解幼兒在家的情況，同時及時地將幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，取得家長的配合，這樣才能使幼兒得到更好的發(fā)展。教師要向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，結(jié)合幼兒具體情況和家長的意見共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。家長在對孩子進(jìn)行教育的過程中，要懂得信任和尊重幼兒，根據(jù)實際水平提出要求，逐步培養(yǎng)他們處理事情的能力，不能操之過急，期望過高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。
總之，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。洛陽感統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)眾艾感統(tǒng)老師表示，幼兒的自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個長期的過程，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從幼兒生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中學(xué)會認(rèn)識自我，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實自己，增強(qiáng)自信心。
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