發(fā)布時(shí)間：
瀏覽量：語言發(fā)育遲緩，對(duì)于家長(zhǎng)來說可能并不陌生。我們?cè)谧鲇齼簻?zhǔn)備時(shí)，會(huì)從各種渠道了解到這個(gè)問題。洛陽兒童語言能力培養(yǎng)眾艾感統(tǒng)老師告訴大家，其實(shí)語言發(fā)育遲緩就是指的孩子語言表達(dá)、理解能力的不足或缺失，他們的語言水平并不匹配當(dāng)前的年齡，會(huì)有幾個(gè)月甚至一兩年的差距。
很多家長(zhǎng)盡管采取了不少方法，可總是收效甚微，孩子的語言水平該怎樣還是怎樣。其實(shí)，這是因?yàn)楦改笇?duì)語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法理解不夠充分。我們總說要對(duì)孩子進(jìn)行“語言刺激”，但語言刺激的本質(zhì)是雙向交流，而不是單向輸入。
1.訓(xùn)練是動(dòng)態(tài)且持續(xù)的，充分利用碎片化時(shí)間
洛陽眾艾感統(tǒng)老師認(rèn)為訓(xùn)練可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行，比如說在家里、在花園、在商場(chǎng)……只要爸爸媽媽和孩子在一起，就要利用碎片化時(shí)間來引導(dǎo)孩子發(fā)聲。一兩次的引導(dǎo)可能作用不明顯，但持續(xù)一段時(shí)間就能看到孩子的變化。
2.訓(xùn)練是雙向互動(dòng)的
語言訓(xùn)練總是要以對(duì)話的方式進(jìn)行，孩子只聽不說，只能造成表達(dá)能力的發(fā)育遲滯。而且寶寶會(huì)讀某個(gè)音，和實(shí)際應(yīng)用在句子中是完全不一樣的。這種雙向互動(dòng)可以增進(jìn)親子關(guān)系，幫助其他訓(xùn)練方式更好地展開。
3.橫向和縱向訓(xùn)練要區(qū)分開
橫向訓(xùn)練，即兒童語言能力的基礎(chǔ)課程，像是詞匯量提升、語言理解能力和基礎(chǔ)構(gòu)句能力，它適合語言訓(xùn)練初期的孩子進(jìn)行。洛陽眾艾感統(tǒng)老師表示，縱向訓(xùn)練就是語言的擴(kuò)展和聯(lián)想，比如把“狗”分為“大狗”“小狗”，“蘋果”分為“紅蘋果”“青蘋果”等，這就是擁有一定語言基礎(chǔ)的孩子要進(jìn)行的練習(xí)。
4.鼓勵(lì)和贊揚(yáng)比挑刺更有用
孩子無論是非常聽話還是叛逆無比，其目的都是為了吸引父母的注意，贏得家長(zhǎng)的表揚(yáng)?？梢哉f，孩子在發(fā)育初期做的很多事情都是為了迎合父母。所以，我們不妨多給孩子一些贊揚(yáng)，少一些批評(píng)的聲音，必要時(shí)可以用物質(zhì)來激勵(lì)孩子。
通常，語言發(fā)育遲緩是伴隨其他問題出現(xiàn)的，比如腦神經(jīng)發(fā)育不全、智力低下、聽力障礙等，也有一部分孩子是單純性語言發(fā)育遲緩，即完全是由后天環(huán)境因素造成的。無論是哪種原因?qū)е碌恼Z遲，爸爸媽媽們都不能掉以輕心。
洛陽兒童感統(tǒng)訓(xùn)練眾艾感統(tǒng)老師還是建議父母要在我們指導(dǎo)下進(jìn)行家庭訓(xùn)練，以免耽誤孩子的語言康復(fù)進(jìn)程。
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